31 mai 2008
Le 6!
Bon voilà, le 6 juin ya Valérie Pécresse, ministre de l'enseignement supérieur et de la recherche qui se pointe à Annecy...Alors on se doit de l'accueillir... Par contre je n'en dirais pas plus sur l'action que l'on mènera sur le blog...Si tu es motivés, contactes-moi : agriprock@hotmail.fr
29 mai 2008
La réponse...
Bonjour,
Nous n’avons pas été avertis de cette manifestation. Mais la prochaine fois c’est bien volontiers que nous la couvrirons ! Avertissez-nous !
Cordialement
Aline, as-tu bien diffusé le communiqué de presse au daubé??
26 mai 2008
Sent to Dauphiné!
Voilà le message que j'ai envoyé au daubé, faute de pouvoir les appeler, en attente d'une réponse :
Bonjour,
je suis lycéen et samedi 24 mai, nous avons organisé une manifestation pour défendre notre éducation...
Je l'admet très volontiers, la foule n'était pas au rendez-vous, par contre j'ai été très agacé de voir que vous n'en parlez même pas dans votre édition du Dimanche...Et j'aimerais connaître les causes de cette absence. Est-ce de la censure? Ou est-ce un oubli de votre part, ou tout simplement un choix (si il s'avère que c'est cette dernière solution, je trouve que pour un journal local, ce n'est pas très glorifiant!).
Cordialement,
Yann Borgnet, Représentant MLAR au lycée Berthollet
Et Rousseau, qu'en pense t-il?
On se fait une grande affaire de chercher les meilleures méthodes d’apprendre à lire ; on invente des bureaux, des cartes ; on fait de la chambre d’un enfant un atelier d’imprimerie. Locke veut qu’il apprenne à lire avec des dés. Ne voilà-t-il pas une invention bien trouvée ? Quelle pitié ! Un moyen plus sûr que tout cela, et celui qu’on oublie toujours, est le désir d’apprendre. Donnez à l’enfant ce désir, puis laissez là vos bureaux et vos dés, toute méthode lui sera bonne.
L’intérêt présent, voilà le grand mobile, le seul qui mène sûrement et loin. Émile reçoit quelquefois de son père, de sa mère, de ses parents, de ses amis, des billets d’invitation pour un dîner, pour une promenade, pour une partie sur l’eau, pour voir quelque fête publique. Ces billets sont courts, clairs, nets, bien écrits. Il faut trouver quelqu’un qui les lui lise ; ce quelqu’un ou ne se trouve pas toujours à point nommé, ou rend à l’enfant le peu de complaisance que l’enfant eut pour lui la veille. Ainsi l’occasion, le moment se passe. On lui lit enfin le billet, mais il n’est plus temps. Ah ! si l’on eût su lire soi-même ! On en reçoit d’autres : ils sont si courts ! le sujet en est si intéressant ! on voudrait essayer de les déchiffrer ; on trouve tantôt de l’aide et tantôt des refus. On s’évertue, on déchiffre enfin la moitié d’un billet : il s’agit d’aller demain manger de la crème... on ne sait où ni avec qui... Combien on fait d’efforts pour lire le reste !
Jean-Jacques Rousseau, Émile ou De l'éducation, 1762
Ce texte écrit par le très local Rousseau dévoile une manière simple et efficace d'apprendre à lire aux enfants : il suffit d'éprouver en eux le désir, de leur montrer les applications et le tour et joué, en sans sophistication aucune!
Voilà comment Roland Charnay résume les nouveaux programmes de primaire dans le Monde de l'Éducation : "Apprends, répète, tu comprendras (peut-être) plus tard; et plus tard, tu sauras à quoi cela peut être utile."
Une fois de plus, nos politiques vont dans le sens inverse de nos penseurs...et c'est bien dommage, car à l'époque, ils réfléchissaient (vous me direz, ils avaient le temps). Pourquoi ne pas appliquer leurs méthodes?
DArkos, avant de vouloir faire de la politique, revois tes classiques, ce ne sera pas inutile à la nation!
25 mai 2008
Il me feront toujours maré!
L'uni, vous connaissez?
Moi j'ai rencontré un de ses membre il y a peu, et j'ai été frappé par une absence totale d'esprit critique...Ses idées=exactement les idées de sarkos...
Pire même, le site de l'uni, c'est copier-coller celui de l'UMP! Ils devraient faire une OPA amicale, ça aurait le mérite de relancer l'économie française!
Sinon le site de l'uni : ICI
Et celui de l'UMP : LÀ
Et l'OPA amical, ça donne ça : RRRrrr
Marrez vous bien!
Rien dans le DAUBé!
Quel honte pour un journal soit disant local! Ils n'ont même pas parlé de notre mobilisation (même si je veux bien admettre qu'elle n'était pas énorme)... Enfin bon, le dauphiné était, est et sera toujours un journal de droite, et il passe un peu ceux qui les (l'executif) arrange...
Au lieu de ça il parle d'un pommier qui a poussé au plateau des Glières, et d'autres choses qui n'ont guère plus d'importance...
Je les appellerais demain matin pour leur demander les raisons de cet "oubli"...Affaire à suivre!
L'AFP relate la journée du 24...
Enseignants, parents d'élèves et lycéens ont à nouveau manifesté partout en France samedi pour protester contre les suppressions de postes à la rentrée et la politique éducative du gouvernement, mais la mobilisation a été moindre que celle espérée par les syndicats.
Sur le plan national, le ministère de l'Intérieur a dénombré 18.400 manifestants tandis que les organisateurs avançaient samedi soir le chiffre de 40.000.
Dans la capitale, ils étaient entre 4.000 (police) et plus de 7.000 (organisateurs) à battre le pavé.
En province, hormis à Nantes (entre 6.500 personnes selon la police et 12 à 15.000 selon les organisateurs) et Toulouse (entre 1.500 et 4.000 personnes) les cortèges étaient peu fournis.
Ils n'étaient qu'entre 920 et 1.500/2.000 personnes à Rennes, 800 à 1.500 à Lyon, 300 à 500 à Marseille, 450 à 1.500 à Saint Etienne, entre 360 et 1.000 à Bordeaux, 250 à 300 à Lille, ou encore entre 140 et 300/500 à Strasbourg.
"La mobilisation est effectivement plus faible, c'est indéniable, mais elle s'explique par le fait qu'il s'agit de la quatrième journée d'action en 10 jours. Ce samedi marque plutôt un maintien du mouvement", a déclaré à l'AFP Gérard Aschieri, secrétaire général de la FSU (majoritaire dans l'Education), à l'issue de la manifestation parisienne.
Organisée un samedi pour faciliter la venue des parents d'élèves, cette journée intervenait 10 jours après la journée de grève et de manifestations du 15 mai, une semaine après la manifestation nationale à Paris de la FSU, ou encore deux jours après celle pour les retraites.
Les manifestants ont répondu à l'appel de 19 organisations, dont la FCPE (parents d'élèves), cinq fédérations de l'Education, l'UNL et la Fidl (lycéens), l'Unef (étudiants), qui protestent contre les 11.200 suppressions de postes (1,2 million de personnes travaillent au total dans l'Education, ndlr) inscrites au budget 2008 pour la rentrée et les milliers d'autres --environ 20.000, estiment les syndicats-- annoncées pour les rentrées suivantes.
Interrogées sur la suite de la mobilisation, la FSU et l'Unsa-Education ont affirmé à l'AFP que les fédérations de l'Education devraient "vraisemblablement se retrouver mardi soir pour décider des suites de la mobilisation".
Une intersyndicale Fonction publique, déjà fixée à mardi, doit décider d'une éventuelle nouvelle journée d'action début juin. "Si quelque chose est décidé de ce côté, nous verrons comment nous y intégrer", a affirmé Patrick Gonthier (Unsa-Education).
De son côté, le ministre de l'Education Xavier Darcos, qui a répété à maintes reprises qu'il ne reviendrait pas sur les suppressions de postes, a donné rendez-vous aux syndicats lundi sur le seul sujet du projet de loi instaurant un droit à l'accueil des élèves dans le primaire les jours de grève.
Un sujet perçu comme une "provocation" par les enseignants.
A noter que de nombreux slogans et pancartes dans les cortèges dénonçaient également les projets de programmes du primaire, symboles selon les syndicats d'"une vision passéiste et rétrograde de l'école".
"Vive le retour des programmes de 1923", pouvait-on lire dans le cortège parisien. A Bordeaux, une leçon de morale était donnée sur un tableau noir: "Morale: Tu ne voleras pas. Exemple: X. Darcos a volé 11.200 postes à l'école. C'est mal".
Source : AFP
Aurait-il oublié Montaigne??
Voilà un texte que j'ai redécouvert en ouvrant mon classeur de français, en vue des révisions pré-Bac :
"On ne cesse de criailler à nos oreilles, comme quelqu'un qui verserait dans un entonnoir, et notre charge n'est que de redire ce qu'on nous a dit. Je voudrais qu'il corrige cette partie, et que, tout de suite, selon la portée de l'âme qu'il a en main, il commence à la mettre sur la montre, en lui faisant goûter les choses, les choisir et discerner d'elle-même -- quelquefois lui ouvrant le chemin, quelquefois le lui laissant ouvrir. Je ne veux pas qu'il invente et parle seul, je veux qu'il écoute son disciple parler à son tour. Socrates faisait premièrement parler ses disciples, et puis il leur parlait à eux.
Il est bon qu'il le fasse trotter devant lui pour juger de son train, et juger jusqu'à quel point il doit se rabaisser pour s'accommoder à sa force. Par manque de cette mesure nous gâtons tout, et savoir la choisir, le faire correctement, est l'une des besognes les plus ardues que je connaisse. C'est la preuve d'une haute âme et bien forte, que de savoir condescendre à ces allures puériles et les guider. Je marche plus sûrement et plus ferme vers le mont que vers la vallée.
Ceux qui, comme y porte notre usage, entreprennent d'une même leçon et d'une pareille mesure de conduite diriger plusieurs esprits de si diverses mesures et formes, ce n'est pas merveille si, dans tout un peuple d'enfants, ils en rencontrent à peine deux ou trois qui rapportent quelque juste fruit de leur discipline.
Qu'il ne lui demande pas seulement compte des mots de sa leçon, mais du sens et de la substance, et qu'il juge du profit qu'il aura fait, non par le témoignage de sa mémoire, mais de sa vie. Que ce qu'il viendra d'apprendre, il le lui fasse mettre en cent visages et appliquer à autant de divers sujets, pour voir s'il l'a encore bien appris et bien fait sien, en prenant comme modèle d'instruction les enseignements de Platon. C'est une preuve de crudité et d'indigestion que de régurgiter la viande comme on l'a avalée. L'estomac n'a pas fait son opération, s'il n'a pas fait changer la façon et la forme de ce qu'on lui avait donné à cuire."
Montaigne, "De l'institution des enfants", Essais, I, chapitre XXVI, 1580
Dans ce texte, Montaigne compare l'enseignement scolastique à un nouvel enseignement prôné par les Humaniste...
Malgré sa date de parution (1580), ce texte et aujourd'hui vraiment d'actualité! DArkos, en bon agrégé de lettre classique qu'il est, doit avoir connaissance de ce présent texte, mais alors pourquoi ne s'en inspire t-il pas???
Dans cet essai, Montaigne prône un enseignement où l'on privilégie la qualité sur la quantité des informations, où le système qui travaille chez l'enfant n'est pas seulement la mémoire (répétition exacte), mais la réflexion et l'esprit critique. Montaigne veut aussi une individualisation ou une personnalisation du savoir, où le contenu de ce savoir n'est pas imposé, mais où le maître s'adapte à son élève selon "la portée de l'âme qu'il a en mains", c'est à dire à son rythme, son intelligence... Dans l'enseignement scolastique, le maître a le savoir, ce qui lui donne une forme de pouvoir sur son élève...Ceci est bani dans l'enseignement humaniste où l'élève mène le cours de l'apprentissage.
Toute la finesse de l'Humaniste, c'est de poser les bonnes questions pour que l'élève découvre le savoir qui est enfuie en lui...
Autant dire que DArkos devrait revoir ses classiques!
On peut faire le même rapprochement avec les nouveaux programmes de l'école primaire (alors même que les ancien n'ont pas même été évalué). Ces nouveaux programmes prescrivent plus de chapitres à traiter pour moins d'heures de cours notamment!
Je ne pense pas que cela suive vraiment la théorie de Montaigne...On est tous d'accord pour dire que DArkos devrait revoir ses classiques!
24 mai 2008
Le 24 mai, on s'est mobilisé 2!
Le 24 mai, on s'est mobilisé 2!
Vidéo envoyée par agriprock
Le cortège...
Le 24 mai, on s'est mobilisé!
Le 24 mai, on s'est mobilisé!
Vidéo envoyée par agriprock
Le discours, par Aline...
